｜潘秋如｜
臺南大學戲劇創作與應用研究所
一門社會實踐課程觀察筆記1：
轉化教室成為社會行動實驗室
圖/文 潘秋如
“學生分成兩組散佈在教室中，引導師在旁以便利貼及馬克筆輔助，在牆上塗塗畫畫，與學生共同釐清癥結點，教室中充滿討論的低分貝聲音，以及有時陷入苦思的神情，教室的另一頭，成大老師和小學校長同步討論著……..”
(引導師協助學生辨識社區行動中遭遇的問題)
(引導師帶領成大教師及左鎮國小校長釐清計畫願景)
(學生將社區行動所面對的挑戰分類)
(團體成員溝通計畫願景)
這是成大進階社會設計的課堂，顛覆傳統的講授模式，採用規畫及實作的學習，邀請到非營利組織ICA[1]的專業引導師，以參與式的策略規劃（Participatory Strategic Planning以下簡稱PSP），自團體所有人的經驗及知識出發，發掘在形成的共識之下，成員各自埋藏的真實想法。PSP是誕生自社區需求的思考工具，自1970年代在世界各地的社區蓬勃發展，面對不同類型的社區，從中梳理發展歷程，目標是賦予在社區工作的每個人能量。
[1]文化事業學會(The Institute of Cultural Affairs(ICA)是一個國際性的非營利機
構，其引導方法經近30年在全球試煉及改良，旨在協助一個團隊的所有參與者釋放創造力，共同塑造未來願景。
這堂課的學生團隊有小孩夢援起以及Co-co Learning，分別在台南邊陲的玉井層林里以及左鎮，進行社區規畫行動。小孩夢援起希望透過與長者互動，回憶村落故事，對比今昔呈現村落變遷，藉由拍攝給層林在地人的影片，引起對社區的思考。Co-co Learning的願景是化泥岩惡地為教育沃土，教左鎮孩子蓋土角厝，除了重新喚回在地建物，也以自然為師，回溯村落文化。透過PSP，從分析影響社區的因素，到列出利害關係人，釐清團隊的願景、動機，目前團隊需要關注的事物，在便利貼來回拼湊之間，逐一分類、辨識，試圖定位團隊此時此刻面對的挑戰。
(團體成員互相分享討論結果)
(運用PSP組織社區行動)
「我們不知道這樣的社區行動意義何在？」
「下學期成大課程會帶新的大學生進社區做什麼？」
「原本以為是和老師之間的資訊不對等，後來才知道，原來我們都一樣還在摸索計畫的方向」
隨著越來越多的問題浮上檯面，成員對計畫的理解亦越辨越明。工作坊進入到第二天，團體成員經過PSP的運用，計畫自混沌不清，逐漸因為對話的開啟而撥雲見日，成員更誠實聆聽內部的聲音，為決策展開更加寬廣的可能性。
在這樣的課堂上，學生不再是被動的知識接收者，而是實作與探索的積極學習者，這樣的學習除了根基於社區之外，不可或缺的，奠基於師生之間的信任。經由引導師從中調節，從第一天早上用PSP為個人計畫設計策略，從個人內在出發，在鼓勵、接納的氛圍下，提供創造的空間。到了工作坊尾聲，團體成員能夠共同面對問題，並經過充分的理解、溝通，提升整體成員的承諾及執行力，最後以藝術性的表達活動，讓學生定義自己的過去、現在及未來，引導學生創作出大學生自己的饒舌曲子、戲劇故事、大學生活圖像。
社會進階設計課程，由內而外引導學生發展社區方案，不只是技能、策略上的規劃運用，也試圖在團體合作的工作中，創造清晰的目標，並能從中產生個人的使命感，進而激發自我與他人。這樣的課程，讓成員共同勾勒出大學與社區、學生與老師的願景藍圖，也為大學的社會實踐課程，打開新的扉頁。